Sprawność harcerska Mistrz współpracy / Mistrzyni współpracy

Mistrz/Mistrzyni Współpracy to sprawność dla osób, które lubią działać z innymi i chcą robić to coraz lepiej. Uczy słuchania, dzielenia się pomysłami, wspólnego podejmowania decyzji i dbania o dobrą atmosferę w grupie. Na kolejnych poziomach zdobywający rozwija umiejętności współpracy, komunikacji i organizacji, a także uczy się rozwiązywać konflikty, wspierać innych i przewodzić zespołowi. To sprawność, która pokazuje, że razem można osiągnąć więcej niż w pojedynkę. Sprawność bazuje na postawach współpracy i równości zaczerpniętych z Modelu Przywództwa ZHP.

Sprawności ZHP przyszywane są na prawym rękawie munduru i zostały podzielone na następujące poziomy:

• sprawność jednogwiazdkowa - obszycie niebieskie;
• sprawność dwugwiazdkowa - obszycie zielone;
• sprawność trzygwiazdkowa - obszycie czerwone;
• sprawność czterogwiazdkowa - obszycie czarne.

Sprawność harcerska Mistrz współpracy / Mistrzyni współpracy - wymagania

* Uczy się współpracować. Potrafi dostrzec perspektywę innych osób. Rozumie konsekwencje swojego zachowania.

1. Skoordynowałem/am wykonanie zadania w grupie rówieśniczej/zastępie (np. rozłożenie namiotu, zrobienie obiadu), współpracując z innymi przy jego realizacji.
2. Wziąłem/ęłam udział w dyskusji w zastępie i w jej trakcie przedstawiłem/am swoje zdanie na ważny dla grupy temat. Nie przerywałem/am innym i wysłuchałem/am innych członków mojego zastępu, nawet, jeśli się z nimi nie zgadzałem.
3. Przedstawiłem/am zdanie zastępu na jakiś temat drużynowemu, np. w trakcie Rady Drużyny lub na zbiórce. Opowiedziałem/am o różnych argumentach, jakie padły w dyskusji oraz zrozumiale je podsumowałem.
4. Wykonałem/am powierzone mi zadanie, np. w drużynie, szkole lub w domu. Opowiedziałem/am, co poszło mi dobrze, a nad czym jeszcze mogłem/am popracować, by wykonać je jeszcze lepiej.

** Uczy się budować relacje w oparciu o zrozumienie różnorodności, równość i solidarność. Dostrzega, że zarówno atmosfera, jak i to co udaje się zrobić, wynika z sumy tego, co wnoszą członkowie grupy.

1. Przenalizowałem/am swoje decyzje i argumenty po zakończonym wspólnym zadaniu zastępu (np. tropie). Opowiedziałem/am drużynowemu, jak moje zdanie wpłynęło na decyzje i atmosferę w grupie.
2. Wymieniłem/am 2 sytuacje w grupie społecznej (zastęp, rodzina, szkoła), w których nie zgadzam się z podjętymi działaniami, ale rozumiem ich powody. Umiem rozróżnić te dwie myśli (rozumienie i niezgodę). Z szacunkiem opowiedziałem/am o tych sytuacjach drużynowemu, opisując zarówno swoje, jak i cudze, stanowisko.
3. Wskazałem/am 3 zasady lub zwyczaje obowiązujące w zastępie lub drużynie. Opisałem, w jaki sposób są one równe i sprawiedliwe dla wszystkich. Jeśli zauważyłem/am w nich coś nie w porządku zaproponowałem/am zmianę.
4. Zaproponowałem/am pomysł na rozwiązanie ważnej sprawy w zastępie lub drużynie. Przedstawiłem/am swój pomysł jasno, spokojnie i z szacunkiem oraz zgłosiłem/am się do jego wykonania.

*** Buduje relacje w trakcie współpracy. Dba o potrzeby swoje i innych. Umie wyciągnąć wnioski ze współpracy. Podejmuje decyzje ze świadomością konsekwencji.

1. Przewodniczyłem/am realizacji podjętego przed grupę rówieśniczą (np. zastęp) długofalowego działania (np. realizacji tropu). Określiłem/am zadania dla poszczególnych ról w grupie i podzieliliśmy się wspólnie zadaniami. Monitorowałem/am ich realizację oraz brałem/am aktywny udział w ich podsumowaniu.
2. Zainicjowałem/am rozmowę na temat tego, w jaki sposób współpracujemy ze sobą w zastępie. Zadbałem/am o to, aby każdy członek zastępu mógł się wypowiedzieć o swoich potrzebach. Koordynowałem/am uzgodnienie z zastępem zasady współpracy i ich zapis w sposób zrozumiały dla wszystkich. Opowiedziałem/am drużynowemu o podjętej przeze mnie rozmowie oraz opisałem/am mu wniesione przez każdego z członków zastępu propozycje.
3. Wiem, na czym polega asertywne wyrażanie swojego zdania i potrafię wyjaśnić pojęcie asertywności. Przekazałem/am tę wiedzę mojemu zastępowi.
4. Byłem/am odpowiedzialny za przeprowadzenie ważnej dla drużyny lub zastępu dyskusji, w której stworzyłem/am dla każdego przestrzeń, opartą na szacunku i uważności, do asertywnego wyrażenia swojego zdania.
5. Sprawdziłem/am trzy konstruktywne sposoby radzenia sobie ze stresem i intensywnymi emocjami, które pojawiły się w trakcie współpracy z drugim człowiekiem. Potrafię wskazać, który jest najlepszy dla mnie i uzasadnić, dlaczego tak jest.

**** Dostrzega zalety różnorodności i umie z nich korzystać. Umie wpłynąć na zrealizowanie przez grupę wspólnego celu kreując dobre, bezpieczne, demokratyczne warunki współpracy. Zdaje sobie sprawę z tego, że jest częścią różnych grup i wspólnot i że wpływa na nie. Umie ocenić możliwości i zasoby swoje i innych. Stosuje znane mu metody współpracy w różnych sytuacjach (np. planowanie, rozwiazywanie konfliktów, codzienne działanie, podsumowania).

1. Przeprowadziłem/am wraz z zastępem/patrolem/drużyną analizę zasobów (materialnych, kompetencji, talentów, wiedzy, czasu) przed podjęciem działania. Poprowadziłem/am wynikający z nich podział zadań przez grupę oraz na bieżąco koordynowałem/am monitorowanie realizacji zadania zespołowego. Byłem/am w kontakcie z pozostałymi członkami grupy oraz wspierałem/am ich w rozwiązywaniu sytuacji kryzysowych i konfliktowych, gdy je zauważyłem/am. Pod koniec realizacji zadania przyjąłem/ęłam informację zwrotną na temat sposobu mojego działania.
2. Potrafię skutecznie udzielać informacji zwrotnej, a także ją przyjmować. Potrafię podać przykłady trzech różnych modeli udzielania informacji zwrotnej. W rzeczywistej sytuacji współpracy wykorzystałem/am przynajmniej jeden z nich.
3. Wdrożyłem/am jeden z demokratycznych systemów podejmowania decyzji w zastępie/patrolu/drużynie. Opisałem/am go w odpowiednim dokumencie i zastosowałem/am w praktyce działania zastępu/patrolu/drużyny.
4. Potrafię opowiedzieć, na czym polega skuteczna praca w grupie i wymienić poszczególne etapy współpracy. Znam pojęcie procesu grupowego oraz ról grupowych. Na przykładzie współpracy w zastępie/patrolu/drużynie scharakteryzowałem/am te pojęcia oraz opisałem/am, w jaki sposób poszczególne opisywane przeze mnie zjawiska przejawiały się w trakcie naszej współpracy. Scharakteryzowałem/am własną rolę w grupie w danym działaniu.

Sprawdź również najważniejsze informacje o reformie SIM - zobacz blog wgl.pl

Nowy System Instrumentów Metodycznych (SIM) - reforma w pigułce Wszystkie najważniejsze informacje na temat nowego systemu instrumentów metodycznych w prostej i przejrzystej formie. Co się zmienia? A co zostaje? Sprawdź sam!

Informacje o bezpieczeństwie produktu Informacje o producencie